冬霜 - winterer

「近年來，學生國語文程度備受質疑...」

「台灣學生國文程度逐年退步，連公務員也別字連篇...」

「公務人員甚至一些公告都有很多錯別字，國文程度的低落更令人憂心...」

　　這些內容在新聞上並不少見，內容大同小異，無非是「應該增加國文課堂數、增加文言文比例、家長認為...」等等，但是這裡並不討論那些「表面（謎：或許用實際比較好？）」的議論標題，而是回歸語言產生的目的、與應用面的「本質」。

一、語言的定義與目的
　　讓我們來看維基百科是怎麼定義語言的：「語言就廣義而言，是一套共同採用的溝通符號、表達方式與處理規則。符號會以視覺、聲音或者觸覺方式來傳遞。嚴格來說，語言是指人類溝通所使用的語言－自然語言。語言的目的是交流觀念、意見、思想等。」

　　沒錯，語言的目的是用來交流觀念、意見、思想，以邏輯思維來推導的話，「不能用來交流觀念、意見、思想，就不是語言。」。在日常生活面，我們可以看到許多不同的語言正被使用著，例如中文、台語、英文、日語、PTT鄉民用語、次文化專用語言、手語、旗語等等，使用族群有大有小，不過只要是雙方能用以溝通，他就是一種語言。回到開頭的內容，那些所批評的是實事求是還是吹毛求疵？

　　以最原始目的論，只要一方能使用語言將本意完全確實地傳遞給另一方，那麼我說語言的使用是正確的，使用錯誤的情況便是會錯意與無法會意了。會錯意發生的情況在於雙方都了解語言的使用方式，不過可能有多種解釋方式（如一語多關、似音字）、或是錯別字；無法會意則是使用不同語言的情況、或是錯別字。另外，字跡太過潦草、華麗以至於讓人會錯意的情況也是有的。

二、語言使用產生的弊病
　　說到這裡一定要提一下成語、文言文，這通常是從小到大各類考試一定會碰到的「判定國文程度」之方式，也是各大媒體、各校老師、家長學生最關心的話題，到底什麼是所謂的國語文程度優劣、國文程度逐年退步？我認為只要能達到能交流觀念、意見、思想，就是優秀的語言使用者，不過台灣一向要求「好，還要更好」，所以會更進一步學習艱深修辭、文法，來締造自己比他人高人一等的「錯覺」。

　　讓我們模擬一下狀況，「唉呦！那個人講話好有水準，二三句話就帶句成語，想必國文程度不錯。」「是啊！真不虧是文學大師，講什麼內容太高深了，我根本聽不懂。」，什麼之乎者也都跑出來了，台上講者看著每個人都對他頻頻點頭，還認為自己很厲害。為什麼要說是錯覺？因為確實是錯覺！千萬不要忘記語言的本質是用來溝通的，只要你的想法無法讓對方理解，那些高深詞彙、複雜文型都是自我感覺良好、毫無用武之地，那些讓你感受到高水準的語言只有在同樣水準以上的人才能使用，如果自視甚高的話，你會發現生活圈會越來越狹小，這樣真的好嗎？

三、中文學習的錯誤想法　－　文言文
　　文言文在現代的使用也是，很多學生都抱怨文言文看不懂，試問為什麼我們必須要看懂？如果是看著翻譯覺得不好想要研究原文我絕對支持，不過全部百分之百的學生都是這麼認為的嗎？出一篇看不懂的文章、問一題看不懂的題目、回答不是本意的答案，這就是我們學習文言文的目的？還記得前幾段說的那些自視甚高的人嗎？沒錯，你看不懂他看得懂，如同知法玩法、知國文玩國文，看你錯他們超爽的你知道嗎？

　　這並非我反對文言文的學習，我們可以當作一種推理解謎遊戲，只不過公布解答的都不是出題者才是令人最不快的，那些解答只不過是多數決而產生的結果。另外各門各派所提倡的「多閱讀文言文增加國語文程度」的說法，為什麼我們要學習一種用「猜」來解釋的語言？（謎：猜久就用背的），要增加國文程度，非得要用文章方式學習的話，也是要使用一篇符合正確難易度的字彙、修辭、文法等等被精心設計的文章，而不是「嗯，這篇寫得好，放到高中國文教材裡。」。

四、結語
　　回到本文的主要目的，要如何讓自己成為一名優秀的語言使用者，並不是去使用那些艱深冷僻的詞彙，而是讓自己使用語言能充分讓對方了解意思、傳遞你的觀念、意見與思想。我自己使用語言就不是非常出色，很多想表達的內容無法文字化，也有可能是本篇某些內容牽扯的東西太廣，並不適合放在這裡而不好拿捏。有位高中國文老師這樣說過：「所有的東西都可以文字化，如果你寫不出來，那就是代表你國文不好。」，想想中文字這麼多種，這句話才是最能判定國文程度的方式吧！